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磨课感悟
wangfeng 发表于 2018/5/4 14:51:40

不一样的“太阳”  不一样的收获

——《 四个太阳 》磨课反思

渭南市实验小学   王凤

 

教学设计第一稿

教材简析:   

这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳,从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文,语言优美,读起来让人感到亲切,适合背诵。   

教学理念:   

1.这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中收,以情为基础,以读的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。   

2.采用多种手段感受阅读的兴趣,力求使每位学生都喜欢读书,能主动地读书,让读书成为生活中不可缺少的一部分。   

教学目标:   

1.认识"挂、街"13个生字。会写"园、团"6个字。   

2.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。   

3.感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。   

课前准备: 四季的图片头饰音乐   

教学流程:   

一、 创设情境,趣味揭题   

1.(戴太阳公公的头饰):我是太阳公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。  

2.你们知道太阳是什么颜色的吗?(生答)  

3.有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。(边说边在黑板上用简笔画示意)他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。(板书课题:四个太阳,并读题)这是为什么呢?大家认真读了课文,就会明白了。   

二、尝试学习,整体感知   

1.师(出示四季的图片)让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。 (如:夏天特别炎热,小朋友穿得特别少,还想吃冰淇淋和西瓜。)   

2.学生分小组尝试学习:学生边讨论以上问题,找一找书中的四季图,然后想一想:假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。(喜欢画画的同学可为四季画太阳,不喜欢画画的同学可以用语言来描述。)   

3.小组交流,师评议。   

三、学习课文,朗读感悟   

1.师声情并茂地范读课文,使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。   

2.自由读课文,请小朋友借助汉语拼音读准字间,读通句子。   

3.在文中画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。   

4.检查初读效果,生字是否读得正确。   

5.指导学生体会朗读要领。   

(1)指名读第一自然段。   

我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。   

(2)感悟句子意境:   

绿色的太阳,挂在天空,高山、高山、田野、街道、校园,到处一片(清凉)   (生感受回答:夏天天气特别热,绿色的太阳,挂在天空,太阳光不那么强烈,而且绿色让人想到绿色的树阴,我们感到特别舒服)   

(3)指导读:你能把你感受到的,用朗读告诉大家吗?   

(4)学生自由练读,小组评议。   

6.你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。   

(1)读第二自然段。   

①理解"金黄色的落叶""邀请"。 师:老师想邀请小朋友一起来唱歌。(师生共同唱歌来理解"邀请"的意思。)  

"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴",让学生即兴表演。扮演"落叶"的同学,去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁""小鱼""小白兔""小朋友"……进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。(如:"小鱼、小鱼,你好啊!我可以当你的小雨伞,你们快来吧!""真好,真好,这顶小伞真漂亮,以后下雨我再也不愁了。"……)   

③指导读:能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读,自由读,齐读)   

(2)朗读第四自然段,引导学生练习用“因为……所以……”说话。   

7.齐读课文。   

8.合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。   

9.用引导背诵法背诵课文。(边背诵课文边出示四季的图片,可自由背,也可以配乐集体背。)   

四、总结全文,朗读全文   

师:同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?让我们再读一读课文吧!   (让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。)   

五、识写训练   

六、扩展思维,培养创新   

1.说一说你想画个怎样的太阳送给四个季节,为什么? 

2.小组合作交流。 

3. 说话训练了,师生评议。   

 

【教研组修改意见】

1.  开课太平常,没有激发学生的兴趣。

2.  读书指导不足,可以展示图片,激发阅读兴趣。

3.  先感情读文,再写字,接着仿说训练,顺序需要调整。读文——仿说——练字。

 

教学设计第二稿节选

【修改激趣导入新课

1. 孩子们,今天,王老师给大家带来了四份礼物,看看,是什么?(太阳)

2. 谁来说说,这是一个什么颜色的太阳?(还可以怎么说?)【说一个,贴一个】

3. 是呀,有个小朋友画了四个太阳,分别送给了春、夏、秋、冬四个季节。谁来把相应的季节贴在太阳的上方?

4. 看来,上节课同学们朗读课文很用心。这节课,我们来继续学习——四个太阳,看看谁能读出自己的感受。伸出右手食指,和老师板书课题。强调“四、阳”。

【修改二】

激发想象说一说

1. 你想为哪个季节画个什么颜色的太阳,为什么?

我想为       画个          的太阳。因为                           

2. 同桌之间说一说。全班交流。

3. 我还想说: 我画了个彩色的太阳,送给全班的小朋友,我希望你们能健康、快乐地成长。你还想说?

指导书写生字

1. 、为

记忆字形——看视频书空——怎样写才规范、漂亮?——示范书写,全班书空

2. 每个字,描红一个,练习本写两个。

3. 同桌互评,书写正确、漂亮,为他点赞!

【修改三】

欣赏绘本故事《月亮姑娘做衣裳》

 

【专家、教研组成员指导意见】

1. 板书课题的指导不到位。

2.课件设计太复杂,没有针对文本进行朗读指导,学生的朗读效果不佳。建议舍弃复杂的课件,通过教师范读,学生静静地听,用心去读,展现文本的优美。

3.拓展阅读的绘本不精致,与本课的内容关联不大,可以替换成小诗。

4. 生字书写可以涉及每个结构的字,都加以指导。只指导怎样书写才正确、规范,不用再记忆字形,组词。就是简简单单的练字。

5.语文教师的话太多,一定要少说,多给孩子留足读书的时间。所有的评价、点拨、范读一定要到位。

 

教学设计第三稿

第二课时

一、激趣导入新课

1. 王老师知道,大家通过一个学期的学习,掌握了许多认字的好方法,积累了许多词语。上课之前,敢不敢接受王老师的考验?

2. 出示词语卡片,指名认读。

清凉  因为  温暖   香甜(用什么方法记住“甜”字?)

3. 词语读得准,记字有方法。太阳公公笑脸迎!

瞧,这是一个什么颜色的太阳?【说一个,贴一个】

4. 是呀,有个小朋友画了四个太阳,分别送给了春、夏、秋、冬四个季节。谁来把相应的季节贴在太阳的上方?

5. 看来,上节课同学们学习很用心。这节课,我们来继续学习——四个太阳。伸出右手食指,和老师板书课题。强调“四 阳”。

二、感情朗读课文

1. 不同的太阳送给不同的季节,你喜欢哪个太阳呢?请选择你最喜欢的太阳,好好读读那个自然段,试着读出你的喜爱。

2. 学生自由朗读,教师巡视、指导。

3. 全班交流。

【预设一】

我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

1)为什么喜欢绿绿的太阳?

2)这就是夏天的太阳。看到它,你有什么感受?

3)可是,有了这个绿绿的太阳,你就会觉得?(清凉)

4)教师范读,你仿佛看到了什么?

5)指导朗读:静静地读,读出到处一片清凉的感觉。

【预设二】

我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

1)为什么喜欢金黄的太阳?你能读出自己的感受吗?

2)秋天,哪些果子都成熟了?

甜津津的鸭梨  酸酸甜甜的葡萄  又脆又甜的苹果

3)多么可口,多么香甜的水果呀!谁来读读!(指名两个——全班齐读)

【预设三】

春天,春天的太阳该画什么颜色呢?哦,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

春天为什么是“多彩”的?指导朗读。

4. 多么美好的心愿啊!让我们伴着动听的音乐,一起朗读课文,读出心中的喜悦!(师生配乐朗读全文)

三、激发想象说一说

1. 课文中的小朋友为每个季节画了不同的太阳,表达了自己美好的心愿。你想为哪个季节画个什么颜色的太阳呢?谁来说一说?

2. 同桌之间说一说。全班交流。

3. 我还想说: 我画了个彩色的太阳,送给全班的小朋友,我希望你们能拥抱成长的多彩与快乐。你还想说?

四、指导书写生字

1. 指导书写“金、秋、为”三个字。书写时,应该注意什么?

2. 教师示范书写,学生书空。

3. 每个字,描红一个,写两个。

4. 同桌互评,书写正确、漂亮,为他点赞!

5. 展示台上展示两个同学的书写。

五、赠送小诗


1.推荐小诗《春天,你好》《夏天》《枫叶》《雪花》,选择自己喜欢的读一读,读出自己的感受。

    2. 指名朗读,同学评价。

3. 教师示范朗读《春天,你好》

六、实践作业

1.感情朗读《四个太阳》。

2.选择自己喜欢的一首小诗读一读,读出自己的感受。

板书设计:

四个太阳

 

                                        

 



【磨课感悟】

      教学中,教师如何调动学生的情感,让学生走进文中,入情入境,有感情地朗读?我认为因该做到如下几点:

第一、创设情境,诱发孩子高涨的朗读热情

陶行知先生也说学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。 教学过程是一个认知的过程,而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说:没有情境的教学如同一杯清淡的白开水,学生是品不出味儿来的。因此,在朗读教学中,教师要创设情境,把学习的主动权交给学生,让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读,这样学生才会入情入境,读出味来。

第二、巧用示范,引导学生有感情的朗读

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