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语文课堂,我与学生共成长!
wangjun 发表于 2018/6/29 10:05:08

语文课堂,我与学生共成长!

——青蓝结对磨课心得

渭南市实验小学   王俊

首先,我想说,青蓝结对活动,让我与学生共成长! “学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是说,学习之后方会知道知识不足,教学之后才会知道知识困乏;然后能自我上进,所以说教和学是相互促进的。谨以感受最深“一点认识、五种做法、一个努力方向” 这几点做如下总结。

一、【一个认识】文本解读——教师要做文本的知音。

当确定讲课内容的那一瞬间,我的大脑出现了短暂的空白——我不熟悉徐霞客,如何引导学生熟悉、喜欢徐霞客呢?我陷入了迷茫中,可时间紧,任务重,我一遍遍地朗读课文——我先以一般读者的身份读,接着我又以学生的身份读,最后我才以教师的身份读。正如古人说的那样,“书读百遍,其义自见”,渐渐地,徐霞客这个人物在我大脑中明晰起来。之后我又翻看了《教师用书》,上网查阅了有关徐霞客的资料,慢慢地,对这个“肩荷一袱【fú】背,手挟一油伞,足踏天下半”的“天下第一奇人”的敬佩之情油然而生。

(一)解读课文:

1、主要内容:

《阅读大地的徐霞客》是北师大版五年级下册第十单元的第一篇主体课文,是一篇写人的记叙文,文中主要围绕徐霞客这个“奇人”所经历的“奇事”,最后写成“奇书”的这条主线展开,歌颂了徐霞客淡泊名利,不避艰险,锲而不舍,求真求实的科学研究精神,形成了不朽杰作《徐霞客游记》,赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

2、课文结构:

本文共7个自然段,900多字,全文按“总—分—总”的顺序,结构清晰,紧扣一个“奇”字完成全文。

3、写作特色:

课文内容真实,感召了强,文词优美,简洁质朴,文中运用了大量的的四字词语,如:卓尔不群、求真求实、锲而不舍、千辛万苦、不避艰险等,使文章平添几分气势。而文中大量修辞手法的运用,如引用、排比、夸张、对比,以及列数字这一说明方法的运用,不仅具有一定的说服力,而且使文章增添了几分柔美,读起来朗朗上口,韵味无穷,具有极高的激励性和感召力,是一篇值得高年级学生品读和学习的好文章。

(二)解读人物:

1、奇人。

1)不追求功名 卓尔不群。

    在“十年寒窗无人问,一举成名天下知”的封建科举时代,徐霞客却淡薄名利,卓尔不群,不追求功名利禄,他只“埋头于书经之中”,“醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研究”他特立独行,“游历探险”、“描述自然”是我国旅游协作的先驱。

2)立雄心大志   走遍天下。

他发现记录古经史籍及地志山海图经的书籍很少,并且记述简略,而且还有很多的错误地方,于是他 “立下雄心大志,要走遍天下,亲自考察” ,本着实事求是的科学态度,来证明“时间出真知”的道理。

2、奇举。

1)历千辛万苦  不避艰险。

徐霞客“日间攀险峰,涉危涧”。“荒野露宿”,”“栖身洞穴”。当时,没有火车、汽车、飞机,甚至“许多地方连道路也没有”多数行程徒步完成,当时“明朝末年治安又不好,盗匪横行”,断财物、失同伴、遇盗匪,其中艰难可想而知,从未动摇,30年间,行程九万里,他天天坚持日间跋涉、夜里笔耕,从不间断,“就是再疲劳,也一定要记录下当天的见闻”

2)求真求实  锲而不舍。

为了实现他的雄心大志,遇到再大的困难,也从未动摇,正是凭着这种坚定地信念和超凡的毅力,锲而不舍,求真求实的科研精神,他获得了先人不曾获得的考察资料。文中列举了他历经种种那个困难“证明了长江的源头不是泯江而是金沙江”事例,在第5自然段还列举了两个小故事,对他的这种求着求实的科学品质作了具体的说明。

3、奇书。

1)科学价值。

他的考察“经过现代地理学家的实际勘探,证明他的观察和描述非常准确”,是一份很有价值的科学文献”。

2)文学价值。

《徐霞客游记》“详实生动”,“写山写水,能融入深刻的感情”是我国篇幅最为浩繁的游记之一,也是世界文学中的鸿篇巨制。

(三)解读作者:

每一篇文章,都饱含了作者的思想感情和主观意识,主观愿望,因此,引导学生阅读时,应该融入作者的思想感情,引导学生与作者做到心心相通,领悟作者表达的愿望和意图,加强对文本的理解,本篇课文,字里行间无不表相处作者对徐霞客的崇敬、赞美、爱戴之情,如“没有火车,没有汽车,没有飞机,他去的地方连道路也没有,”“盗匪横行”“长途旅行是非常艰苦和非常危险的”这些句子的描写,表达了作者对当时徐霞客所处环境的的担忧和怜惜。再如’徐霞客是明朝末年的一位奇人”,这句说明了作者无比崇敬之情,对于文中这些句子,让学生读,读出其中的感情,读出作者的所要表达的感情。

同时,文中是“我们去旅行”主体单元中期中的一课,也表达了作者希望同学们多去爱自然中走走,在大自然中我们也能学习到知识,同时,也要多观察,多做笔记,遇到困难不要退缩,学习徐霞客锲而不舍,求真务实的精神。在教学中,应该让学生明白作者的意图。

二、【五种做法】教学要点。

 1、简化头绪,创设有价值的问题。

本节课教学中,我由单元主题切入,紧接着复习导入、概括课文,根据学生的发展规律,落实了概括能力的培养,有效地把书“读薄”同时,加强语文知识的训练。继而,借学生之口扣住了中心句,引出“奇人”、“奇书”,提出了有一定的难度,又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题:“徐霞客是一位奇人,写出了《徐霞客游记》这本千古奇书。他人“奇”在哪里?书“奇”在哪里呢?”,围绕这条主线索层层展开,原本复杂的课文简单化,让学生快速理清思路,理解文中所要表达的思想情感和人物精神。

2、领悟方法,合作学习。

    本课中,我接着引导学生运用“学法导航”自主学习,给予学生充分地“独学”、“对学”、“群学”时间。使学生主动地与文本对话,主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程,使学生积极地去思考、去表达,迸发了智慧,同时情感受到了熏陶。学生与学生之间,学生与文本之间进行了这样的对话,学生自然融入其中,做到了以情激趣,以趣诱知,情知和谐。

3、追寻“语文味”。

   学生通过本节课的学习,不仅仅只是为了了解徐霞客这个人物,感受他的品行,更重要的是,要引导学生在了解人物、感受品行的同时,进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。

   在这节课中,我力求从以下几方面凸显“语文味”:

1、词句结合,理解课文。

 词语和句子是构成文章的基本单位,作者的情感是通过关键词语表达的,往往有牵一发而动全身的作用,文中有大量描写徐霞客的优美句段和四字词语,

1)我指导学生运用“找重点句——抓重点词——谈自己感受”这一学法独学。

2)重点词语的理解运用了各种不同的方式。

   如“卓尔不群”,通过对比来理解;“醉心”,联系上下文和生活实际来理解;“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解;“锲而不舍”,运用名言加深理解;课题中的“阅读”通过到文中找相关词语来理解等,形式多样,落到实处。

2、语言渲染,激发学生情感。

教师要善于运用语言进行情境渲染。形式多样的朗读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如:开课时的齐声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的师生接读、感情升华时的男女生赛读、齐读等,都给了学生充足的读书时间。

在教学课文时,当学生抓住文章的第3段“此后30多年……”这些句子理解时,我用红军二万五千里长征的事例激情渲染——“为了祖国的解放事业,英勇顽强的红军战士不怕牺牲,排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究,历尽30年,行程九万里!这真是前无古人,后无来者啊!”   

在学生练笔之后,为总结全文、升华情感打下基础,我感情朗读自己的心中的徐霞客,与学生分享的同时,提升学生的情感,这时候回归课题,重新认识“阅读”二字就水到渠成。 

3、师生合作,共同板书。

板书围绕“奇人”、“奇书”为主线,以“奇志”、“奇举”、“奇精神”贯穿其中,最终在教师总结全文时呈现出一本打开的大书。

4、注重学法指导,读写结合,设计练笔。

语文的学习不仅要重视积累,而且还要将所学的知识进行内化、活化,细化更好地运用到实践中,所以我设计了“积累运用”这一环节。

2、你能用上今天积累的好词佳句,结合自己课外搜集的有关资料,用一百字的篇幅简单地介绍徐霞客吗?

这时的练笔,不仅是语言文字的理解学习、运用,也是走进文本人物的内心,感悟人物形象,学习“运用背景资料深化主题”,“运用对比彰显人物特点”写法练笔的过程,学生又经过一次精神的洗礼,得到一次精神的熏陶。

5、注重教学整体性。

 注重单元整体,以“我们去旅行”这一单元主题贯穿始终;注重本节课整体,由课题导入,最终回归课题,升华主题。

总之,从导学案的设计,到课件的制作,再到教学过程和板书的设计,我都力争呈现出一堂散发着浓郁的“语文”气息的课堂。

三、【一个努力方向】真正把教材当成例子。

    叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。”的确,教材不过是个例子而已。怎样才能让这个例子发挥其应有的作用呢? 也有人说,“每一篇课文不过是一扇扇窗子,好教师经由这扇窗,擦亮学生的双眼,让他们看到窗外更美的风景。”在这节课上,学生反复阅读,通过语言文字训练,在内心深处对徐霞客萌生浓厚的兴趣,被徐霞客独特的人格魅力所打动,最后主动地去阅读,去了解更多关于徐霞客的资料,才是教者的最终目的。我想,课后学生一定会去阅读更多关于徐霞客的故事,或者多年以后,他在另外的地方再次接触到徐霞客,如果他能回忆起在这节课上的一些情景或一丝体验,那么作为小学教师的我们也知足了。

教学永远是遗憾的艺术。在这节课上,也有不尽如人意的地方:

1、导学案中课堂问题设计,需要再进一步研读、琢磨。

    我设计的探究点一是这样的,教学之后在研讨交流中认识到第三问“(3)奇人怎样写出了奇书?”有点“画蛇添足”,反而干扰到了学生的思维,应该并入“奇人”理解。

探究点一:徐霞客是一位奇人,写出了一本奇书。(1)他人“奇”在哪里?(2)书“奇”在哪里?

2、课堂预设中的资料补充【学生、教师】,未能恰如其分地拓展。

如:1 评价《徐霞客游记》:

“霞客先生游览诸记,此世间真文字、大文字,奇文字。”         

——清朝散文家、诗人钱谦益

 “他的游记读来并不像十七世纪的学者所写的东西,倒像一部20世纪的野外勘察记录。”             ——英国科学史专家李约瑟

2)加深理解“锲而不舍”:

锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。——《荀子·劝学》

3)进一步理解徐霞客的“奇志”:

“大丈夫当朝碧海而暮苍梧!”——徐霞客

4)学生课前搜集了了大量的资料,但是未能给予在课堂上展示一二的机会。

3、我们教育学生爱读书,自己也要博览群书,充实各方面的知识,不至于面对有一定历史背景的人物会有刚开始的迷茫。

4、加强自主合作学习中学科长的培养和小组建设,推动课堂教学更上一层楼。

总而言之,这些都需要自己在以后的课堂教学中多多改进,逐步完善。教师只有在教的过程善于运用各种方法“把”住情感的命脉,激发学生学习的兴趣,才能使教学合一,上出真正“简单、高效”的语文课将是我努力的目标和永恒的追求。


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