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教师专业技能测试知识
wulijun 发表于 2018/1/9 9:49:28

新课程改革部分

1、贯穿新课程改革的基本精神是什么?

为了每一个学生的发展课改的基本价值取向,是课改的灵魂。课改,充分体现了以人为本的思想。由以学科为本位转向以人的发展为本位,强调了课程要促进每个学生的身心健康发展;强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德;强调了课程要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。

2为了每一个学生的发展的具体内涵是什么?

为了每一个学生的发展就意味着:(1)关注每一个学生,(2)关注学生的情绪生活和情感体验。(3)关注学生的道德生活和人格养成。(4)关注学生的可持续发展。

3、课程改革将教学大纲改为课程标准,这一改变包含什么意义?

1)课程价值趋向从精英教育转向大众教育。能达到的标准。课程标准”是一个最低标准,这样才能保证让每个适龄儿童、少年接受完义务教(2)课程标准着眼于学生的素质的提高。(3)从关注教师教学转向关注课程实施过程。(4)课程管理从刚性走向弹性。

4、开发和利用课程资源有哪些基本途径?

1)开展社会调查,不断跟踪预测社会需要的发展动向,以便确定有效参与社会生活和把握适应社会需要所应具备的知识、技能和素质。(2)审查学生在日常活动及其实现目标的过程中,能够从中获益的各种课程资源,包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观、生活经验、学习方式等方面的课程素材。(3)开发和利用课程实施的各种条件。(4)研究一般青少年及特定受教学生的情况,了解他们已具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。(5)鉴别和利用校外课程资源,使之成为学生学习和发展的财富。(6)建立课程资源数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。

5、课程改革要求我们建立什么样的教学观?

1)新课程中的教学观应体现课程与教学的统一,强调教学过程的开放性与生成性。(2)新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。(3)新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。(4)新课程教学观以人的发展为本位。6、课程改革要求我们建立什么样的学生观?

1)学生是发展的人。(2)学生是独特的人。(3)学生是具有独立意义的人。

7、课程改革要求我们建立什么样的教师观?

1)教师是学生学习的促进者。(2)教师是教育科学的研究者。(3)教师是课程的建设者与开发者。(4)教师应该成为社区型的开放的教师。

8、新课程对教师的教学行为有什么要求?

1)服务。关心、爱护、帮助他们。同时要赞赏每一位学生,让他们得到更多鼓励,使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。(2)调控。与掌握基础知识之间难以兼顾,等等。这种开放的教学对教师调控能力提出了更高的要求。教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想,及时发现学生学习过程。引导可以表现为一种启迪,也可以表现为一种激励。而帮助则更为具体一些,如帮助学生检视和反思自我,确立能够达成的目标;帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式等。(3)反思。新课程强调教师的教学反思。因此,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。(4)合作。良好的家庭教育是学生成材的重要因素,教师要加强与家长的联系与合作,尊重并倾听家长的意见,在教育要求与方法上与家长协调一致。

9、新课程下如何备课?

1)备教材的利用价值。(2)备课程资源的开发。(3)备教学过程的设计(4)备学习方式的选择。(5)备师生问题的生成。(6)备教学活动的开展。

10、如何运用教材渗透人文思想,培养学生正确的情感价值观?

新课程《纲要》中明确指出把学生的情感价值观作为学生的发展目标之一,所以,课程改革后,教材中问题很多都联系到生产生活实际,我们应抓住它对学生有机地渗透人文意识,培养他们正确的学习态度,实事求是的科学精神。同时应强化对学生意志的培养,让学生在处理实际问题的复杂艰苦的情景中接受磨练。

11、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交往互动?

交往是教学的本质,新课程大力倡导自主探索,合作交流的教学模式。只有坚持交往互动,才能促进学生的自主能力。在教学中,我们应:(1)赋予学生以教学过程中的主体地位。(2)以交往互动的教学活动促进学生发展。(3)学会交往,建立积极、和谐的师生关系。(4)沟通教学与生活、社会的联系,拓展教学视野,完善教育内涵。

12、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体?

要求教师应着重在以下几方面改进:(1)突出教学目标的发展性。(2)使课程变为学生自己的课程,唤起学生的自我需求,以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组。(3)通过师生、生生与教材的沟通、对话、应答,达到共创共生、批判反思、求异创新的目的。(4)“以学论教,以学生的学习活动为主线。强调学习活动以探究为主,学生为主,交互为主。(5)教师对学生要导其所思,引其所做,扬其所长,促其所成。

13、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能力?

在教学活动过程中发展学生自主能力,对教师来说,要明确以下几方面:(1)发展学生的自主性是学生成长的必然要求。(2)只有赋予学生的权力,才能让他们发展起自主的能力,教师不适宜的态度和行为方式,会严重妨碍学生自主性的发展。

(3)教师要警惕自己心中糊涂的爱,不要以的名义实施对学生的控制。(4)教师在实施新课程中要反思自己的教学方式,因为教师是新课程的实施主体,

14、如何引导学生选择适合自己的学习方式?

学生存在着一定的个体差异和不同的学习需求,教学中应鼓励学生选择适合自己的学习方式。对于学习方式不同的学生,教师应采取相应的策略,尽量使每一位学生都有机会按自己喜欢的方式进行学习。

15、如何认识课堂吵闹的背后隐含着新的教育理念?

新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习,创造性地思考和行动。

学生在课堂上必须拥有自己发展的时间和空间,学生的动作和声音(言为心声),是学生成长的一部分,动作和语言是学生情绪、情感的伴随物,在激烈的讨论中学生可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾、沮丧等情感。课堂纪律应是教师与学生共同创造的一种十分宽松和谐的氛围。“课堂吵闹也正是宽松和谐的氛围所产生的表象,也正是勇于课堂改革、落实新课程标准的目标之一。

16、教师应怎样管理课堂、驾驭课堂?

(1)要改革课堂的主体定位,建立平等、融洽的新型师生关系。(2)教师要关注学生的情感和价值观的发展。(3)教师要放得开,收得拢。

17、如何在师生教学互动中捕捉与利用生活素材?

新课程理念倡导传授知识与生活经验相联系,在教学互动过程中教师要做有心人,及时捕捉与利用生活素材,实现文本与生活的相似律动,从而使学生的学习过程更具生命的活力和色彩。教师要确立新课程理念,在教学活动中,引入生活的广阔泉源,远离就书讲书的教书匠习气。

18、课堂教学中如何指导学生有效地合作学习?

1)明确分组、分工。(2)选好合作学习的内容。(3)指导倾听与互助。(4)保证合作学习的时间。19、如何实施作业个性化?

1)留因材施教的作业。(2)留落实训练目标的作业。(3)留谈学习方法的作业。(4)留想象作业。

20、如何注重对学生学习和发展过程的评价

(1)教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。

(2)利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹,发现自己的不足,加强了自我反省和自我评价。

(3)将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。

21、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面?

教师在对学生进行发展性评价时应注意八个关注点:(1)关注学生的潜能。(2)关注学生的多元智能。(3)关注弱势群体。(4)关注评价中的无法量化不确定的内容,尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中情感态度与价值观的评价。(5)关注违规事件。(6)关注对学生的无意伤害。(7)关注教师自身的行为效应。(8)关注学生生活中的反评价因素。

22、激励性评价必须遵循的原则是什么?

激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力,并获得成功的一种评价手段,是新课改倡导的发展性评价的重要内容。如何增强它的实效,应该注意四个原则:(1)客观性原则。(2)指导性原则。(3)探究性原则。(4)情感性原则。持和情感上的满足。

23、在新课程评价理念下,什么样的课算是一堂好课?

新课程倡导以学论教,教是为了促进学,作为好课应体现以下六个方面:(1)应该引导学生积极主动地参与学习。(2)应该是教师与学生,学生与学生之间保持有效互动的过程。(3)应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。(4)教学中应重视学生对知识的真正理解。(5)应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。(6)应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。

24、教学方式应该实现哪些转变?

1)变组织教学动机激发。(2)变讲授知识主动求知。(3)变巩固知识自我表现。(4)变运用知识实践创新。(5)变检查知识互相交流

25、新课程指导下的学习方式有哪些?

1)自主学习:(2)合作学习(3)探究学习:

26、有效教学的理念:

“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有无效益,是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

“教学”是指教师引起,维持或促进学生学习的所有行为。

27、有效教学理念的内容:(1)关注学生的进步或发展,教师确定“一切为了学生发展”的思想,有“全人”的概念;(2)关注教学效益,教师要有时间与效益观念;(3)更多关注可测性或量化;(4)需要教师具备一种反思的意识。(5)有效教学也是一套策略。

28、有效教学的策略:

1)教学准备策略:教师制定教案时所要做的工作。(2)教学实施策略:(3)教学评价策略。

课堂教学模式学习部分

29、山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式

杜郎口中学的三三六自主学习模式:一是时间模式:10+35。教师上课10分钟,学生自主学习35分钟。二是组织模式:师生合作,学生小组合作;三是教学三三六自主学习模式,即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。
   
1)课堂自主学习的三个特点:立体式,大容量,快节奏
   
2)自主学习的三大模块:预习展示反馈

3)课堂结构的六个环节
   
预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标测评。
   30
、江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”教学模式

1先学后教,当堂训练教学模式的教学流程
   
先学,提出思考题,规定自学内容;确定自学时间;完成自测题目。
   
后教,教师对学生解决不了的疑难问题,进行通俗有效的解释。
   
③当堂训练:在先学后教之后,让学生通过一定时间和一定量的训练,应用所学过的知识解决实际问题,加深理解课堂所学的重、难点。
 31
、河南永威中学课堂教学模式

具体来说,先学后教,当堂训练课堂教学模式的基本步骤如下:
   
1)揭示教学目标
   
揭示教学目标,就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。

2)自学前的指导
   
在这一阶段,教师要让学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学、可以用多长时间,最后要达到什么要求等等。

3)自学
   “
自学是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作,尝试通过独立与合作方式理解课本知识,并内化到自身的知识结构.4)后教
 “
后教是教师在学生自学的基础上,结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。


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